SOFTWARE LIBRE

El software libre (en inglés free software, esta denominación también se confunde a veces con gratis por el doble sentido del inglés free en castellano) es la denominación del software que respeta la libertad de los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido libremente.

El software libre suele estar disponible gratuitamente, o al precio de costo de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por lo tanto no hay que asociar software libre a "software gratuito" (denominado usualment freeware), ya que, conservando su carácter de libre, puede ser distribuido comercialmente ("software comercial"). Análogamente, el "software gratis" o "gratuito" incluye en ocasiones el código fuente; no obstante, este tipo de software no es libre en el mismo sentido que el software libre, a menos que se garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones modificadas del programa.

ENTREVISTA AL CREADOR DEL CONCEPTO SOFTWARE LIBRE

SOFTWARE NO LIBRE vs. SOFTWARE LIBRE

TIPOS DE SOFTWARE LIBRE

Existe una amplia variedad de programas gratuitos que no son exactamente de software libre, como los de tipo shareware. Asi como también es posible encontrar programas de código abierto que no necesariamente es software libre. Para ubicar los conceptos nos puede ayudar el siguiente diagrama:

Fuentes de información:

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
http://www.mapasymapas.com.ar/software%20libre.php
http://www.gnu.org/philosophy/categories.es.html

INTRODUCCIÓN SENCILLA AL SOFTWARE LIBRE

SOFTWARE LIBRE EN

ASTURIAS

(ASTURIX)

Asturix es una distribución GNU/Linux basada en Ubuntu dirigida a usuarios finales y empresas.Es estable, rápida, segura y muy fácil de usar.Su nombre (Asturix) proviene de Asturias (comunidad autónoma de España) la cuál es su lugar de origen.También tiene una comunidad que va ascendiendo en número día a día, esta distro también se enorgullece de poseer: Una página web dedicada a su descarga, una wiki con soporte, un foro oficial en el que te puede responder el propio creador, dos servidores de descarga y mucho más...

Asturix aspira a ser el Linux de cualquier usuario, y si es un usuario “windows”, mejor aún, porque además de ser más sencillo, Asturix es mucho más potente. Pero hay mucho más. Cuando instalas Asturix en tu ordenador, no sólo instalas un potente sistema operativo. Con él se instalan un gran número de aplicaciones y programas que ya desde el principio dotan a tu ordenador de prácticamente todas las posibilidades. Todos esos programas son software libre, puedes usarlos libremente e incluso los puedes modificar a tu gusto si lo deseas.
Software libre no significa gratuito. Una cosa es que nadie te pide dinero por usarlo . Pero todos y cada uno de los programas que se incorporan a Asturix, junto con él mismo, son tan potentes y tan “ricos” que ninguna empresa en el mundo podría tener el necesario dinero para desarrollarlos de nuevo. Son el resultado de años de trabajo de miles de personas que desinteresadamente han colaborado de forma organizada y altruista para conseguir este milagro de desarrollo de Conocimiento Solidario.

DESCARGAR ASTURIX
(PINCHA EL TRISQUEL)

Fuentes de información:

http://wiki.asturix.com/index.php/Portada
http://asturix.com/

Posibilidades, limitaciones y riesgos de Internet para los jóvenes.

Introducción:

Internet ha sido el punto clave para el desarrollo de las comunicaciones y ha dado lugar a que los usuarios puedan realizar diversas acciones con el resto de personas conectadas a la red, cosa que no era posible anteriormente.

Hoy en día, las personas que poseen este medio pueden mantener contacto con sus familiares, amigos, conocidos, instituciones e incluso obtener ayuda para encontrar trabajo, aunque también pueden conversar o chatear con personas desconocidas.

Por lo general, en todos los países desarrollados existe esta comunicación avanzada por su desarrollo tanto económico como social.
Lo destacable de la red es que cualquier persona que tenga los medios disponibles puede acceder a ella.

A continuación abordaremos las posibilidades que la red nos ofrece, pero también los riesgos que conlleva, así como sus limitaciones.

POSIBILIDADES DE INTERNET (en educación):

• Estimular el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir.
  

• Contar con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario.
  

• Ayudar a aprender de otros y con otros.
  

• Facilitar el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas.

• Estimular el desarrollo y uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción.

• Estimular el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas.

• Estimular el trabajo global y la interdisciplinariedad.

POSIBILIDADES DE INTERNET (en educación):

• Acceso a la información poco fiable: la información que encontramos en Internet puede proceder de fuentes dudosas y contenido erróneo. Esto puede provocar que los diferentes trabajos, artículos, etc. pierdan fiabilidad.

• Pérdida de tiempo: al contar con tanta información, buscar algo concreto supone un trabajo difícil y en muchas te entretienes con asuntos que nada tienen que ver con el trabajo que en un principio se quería realizar.

• Estafas: al realizar compras y transacciones económicas, se corre el riesgo de sufrir engaños y robos por parte de las supuestas empresas en las que se puede confiar.

• Riesgos relacionados con las adicciones: Internet, al igual que los narcóticos, provoca situaciones de placer que pueden suponer un riesgo si no se controlan.

• Acceso de los niños a información inapropiada: al tratarse de páginas de libre acceso (muchas de ellas con contenido nocivo para los niños) pueden afectar a su desarrollo cognitivo y afectivo.

Estos son solo algunos de los riesgos que nos podemos encontrar en Internet y que pueden de alguna manera perjudicar al desarrollo de los adolescentes.

LÍMITES:

Ventajas de Internet (%)
En su opinión, ¿cuál de los siguientes aspectos es la mayor ventaja de Internet?



Desventajas de Internet (%)
¿Y cuál es, según su opinión, el principal inconveniente de Internet?



FUENTES

http//dewey.uab.es/pmarques
http://www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html
http://www.robotiker.com/revista/articulo.do;jsessionid=D6C1B1895D8A78563846612079570B40?method=detalle&id=105
http://www.youtube.com/watch?v=h9JQ85TlhRc

UNA VISIÓN SOBRE E-LEARNING

La difusión de las Nuevas Tecnologias ha supuesto un gran avance en la educación de los niños y las niñas.

Hemos pasado de utilizar la pluma, en tiempos de nuestros abuelos, a utilizar el ordenador como forma de enseñanza- aprendizaje. Incluso en nuestos años de escolarización apreciamos cómo hemos pasado de disponer de materiales básicos, como es el caso de libretas y lápices, a utilizar los ordenadores como recurso principal de nuestra educación.

DEFINICIÓN DE E-LEARNING

Es un sistema de educación electrónico o a distancia en el que se integra el uso de las TIC en conjucción de otros recursos pedagógicos para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea.
Se trata principalmente un medio electrónico donde se puede interactuar con los profesores por medio de Internet. El usuario puede manejar los horarios, es un medio completamente autónomo. Constituye una propuesta de formación que contempla su implementación predominantemente mediante Internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología provee

Según Julio Cabrero (2006) las características del e-learning son:

– Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje .

– Es una formación basada en el concepto de formación en el momento .

– Permite la combinación de diferentes materiales (auditivos, visuales…)

– El conocimiento es un proceso activo de construcción

– Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso y el estudiante
(profesor y estudiantes) como con los contenidos.

– Tiende a realizarse de forma individual.

– Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el tiempo libre.

MATERIALES ADICIONALES

A continuación adjuntamos algunos documentos y enlaces que consideramos de especial interés para la consulta de documentos que traten sobre e-learning:

-GARCÍA MANZANEDO, Javier. E-learning en España: Modelos actuales y tendencias de actuación/estudio realizado con la colaboración del área de investigación y estudios de la fundación EOI por el profesor Javier García Manzanedo. EOI: escuela de negocios: 2003.

-PANDIELLA, Jordi y RODRIGUEZ, Israel. Del e-learning y sus otras miradas: Una perspectiva social. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento, 2004. Vol , nº 1.

MARTINEZ, J. y MARCELO, C. y colaboradores. Prácticas de e-learning. Barcelona: Octaedro, 2006

MATERIALES AUDIOVISUALES

Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado.

¿QUE SON LAS REDES SOCIALES?

Las Redes sociales son una gran ayuda para la cooperación entre los docentes, puesto que facilita la comunicación, se comparten experiencias, reflexiones, conocimientos... todo esto contribuyendo a crear un entorno de aprendizaje colaborativo y favoreciendo la colaboración y motivación de los docentes que participan en esta iniciativa.

REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

Concepto de red social:

Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc.

La estructura social educativa se adapta perfectamente a este concepto. Donde los nodos están formados por profesores y alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos impartidos, tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc.
Redes sociales en educación.

En el ámbito educativo la primera característica es la capacidad para mantener en contacto con un grupo numeroso de personas. Los docentes utilizan varios métodos para “impartir” clases de algún modo, como: Blogs, Ning(ofrece redes sociales de forma gratuita que pueden ser cerradas al exterior. Además, para la educación con alumnos de 12 a 18 años elimina la publicidad de Google si se les pide directamente. Tiene otras ventajas como es la posibilidad de traducción a otros idiomas o la modificación de los textos de la red), los cuales permiten una gestión muy eficiente cuando hay implicado un gran alumnos y profesores.
Nos gustaría destacar que cuando exista un mayor número de miembros mayor será su productividad.

Las redes sociales no sólo para los alumnosNos hemos centrado en los alumnos, pero las redes sociales pueden tener una gran utilidad entre los propios profesores (creando su red aparte) para trabajar entre los Departamentos, profesores de una misma asignatura en un nivel determinado, para emitir información por parte de la Dirección del centro, coordinación etc. Lo que sin lugar a dudas puede facilitar las comunicaciones internas así como la eficacia en la coordinación, el trabajo entre profesores y los lazos de unión entre ellos.

REDES SOCIALES UTILIZADAS POR DOCENTES

INTRODUCCIÓN
Las redes sociales de docentes son comunidades de aprendizaje a través de las cuales es posible la formación de profesorado en cualquier ámbito.

Las redes sociales son un entorno positivo a través del cual podemos desarrollar de forma fructífera actividades de formación inicial y permanente entre el profesorado, como Internet en el aula. Este fue un proyecto que inspiro muchas iniciativas relacionadas con el uso de las redes sociales en el ámbito educativo.

El uso de las redes sociales entre los docentes en muy importante ya que como se indica en el informe Horizon (2009), los docentes que no sean capaces y no quieran adoptar el uso de las herramientas TIC como parte de sus recursos profesionales se quedarán obsoletos en cuanto al resto de los docente que sí hagan uso de ellas. Cabe destacar que estas comunidades de aprendizaje se centran en la colaboración y construcción de conocimiento en red, lo que las relaciona con el constructivismo social.

Según Sonia Nieto (2005), desarrollar una comunidad de profesionales sería beneficioso tanto para los docentes individuales como para la profesión en conjunto, siendo un elemento importante en la formación permanente del profesorado.


LA REDBIOGEO

La RedBioGeo (2008), es un sitio de encuentro de docentes de Biología y Geología en el que pueden interactuar entre ellos de forma eficaz. Ésta es una plataforma Ning, que permite crear grupos en la misma red, y los usuarios pueden adscribirse a los grupos que más les interesen, estando la entrada restringida pero cualquiera puede pertenecer a este tipo de plataforma.

Cada grupo formado cuenta con un foro con la posibilidad de incluir canales RSS y un almacén de recursos, contando también con un foro general, blog colectivo, chat, imágenes-vídeos...

Según Sessums (2009), la RedBioGeo podemos encontrar diferentes roles propuestos por este autor en la comunidad virtual de aprendizaje:

- Facilitadores: integrantes que ayudan a dinamizar la red.

- Participantes: miembros que buscan consejos.

Se espera que con el tiempo que ésta, no sea una actividad desarrollada por una minoría de docentes, sino que, se convierta en una actividad más relevante y significativa, ya que a través de ésta, la formación tanto para docentes como alumnado ,sería más fácil y positiva, acercándolos en cierta forma a las expectativas de futuro.

CLÍO EN LA RED

El proyecto CLIO tiene una doble orientación. Por una parte, trata deservir las necesidades de los alumnos y docentes de enseñanzas medias y, por otra, las de la docencia e investigación universitaria. De ahí sus cuatro apartados principales: estudiantes (enseñanzas medias); profesores (enseñanzas medias); universitarios (docencia); investigación.

Los objetivos del Proyecto CLIO son los siguientes:

• Crear un depósito de materiales didácticos de Historia en internet.


• Familiarizar a los estudiantes e investigadores con el uso de internet como herramienta habitual del trabajo de documentación preciso para profundizar en sus estudios, integrando internet entre las herramientas habituales del trabajo académico.


• Promover el trabajo cooperativo entre los profesores.


• Crear salas de debate virtuales para profesores o para alumnos, donde comunicar y discutir ideas, experiencias, propuestas, etc.

El proyecto CLIO debe facilitar materiales que el usuario pueda entender sin dificultad.
Fomentar el contacto con estudiantes y profesores de otros países y especialmente la cooperación

NOTICIAS RELACIONADAS

Con las redes sociales, el profesor convierte el mundo en su claustro:

http://www.hoytecnologia.com/noticias/redes-sociales-profesor-convierte/126423

Soluciones para la Universidad:

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Soluciones/Universidad/elpepusoc/20100404elpepusoc_5/Tes

Maltrato a los docentes: de las aulas a las redes sociales:

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/05/31/navegante/1243759782.html

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Redes Sociales en Internet

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Bibliografía

• www.slideshare.com
• www.redbiogeo.ning.com
• www.wikipedia.com
  

La Alfabetización Digital.

¿Qué es la alfabetización digital?

Alfabetizar es instruir en los conceptos y procedimientos más básicos de la tecnología, es decir, en el caso que nos ocupa, aprender a leer y escribir con un nuevo lenguaje: el propio de los medios tecnológicos y audiovisuales. En definitiva, saber leer la tecnología y los medios audiovisuales (acrónimos, palabras reservadas, lectura de la imagen,…); saber escribir y comunicarse con ella con la finalidad última de llegar a ser libres y autónomos y, sobretodo, conocer los retos y oportunidades, así como las amenazas y límites que consecuentemente nos aporta su uso.
(Miquel Àngel Prats i Fernández).

¿Qué facetas se han incorporado a las dimensiones tradicionales?

Se han añadido facetas derivadas de la incorporación a todos los ámbitos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, lo que supone la incorporación de nuevos contenidos, nuevos medios y nuevas formas de orientarla metodológicamente. A esta nueva dimensión se le ha llamado tecno-alfabetización, alfabetización tecnológica, informática o digital según los casos.

¿Qué es la alfabetización crítica?

Es necesario desarrollar una buena alfabetización crítica, es decir, un proceso educativo, con el que se pretende dotar a los aprendices de las herramientas básicas para manejar autónomamente y con conciencia crítica la información y la cultura.
Cuando te encuentres ante una información, tanto de un medio audiovisual como uno que no lo sea, debes reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN LA ESCUELA.

Las nuevas tecnologías multimedia, que ahora son los recursos didácticos, han de cumplir tres funciones básicas:

-Representar y presentar mundos reales y virtuales.

-Facilitar al profesor la enseñanza.

-Favorecer al alumno el aprendizaje.

Estas funciones se centran respectivamente en los tres elementos principales de proceso de enseñanza aprendizaje: contenidos, profesores y alumnos.

ALFABETIZACION DIGITAL EN LA UNIVERSIDAD

La alfabetización digital debe comenzar en los niveles más incipientes de la educación básica, para ser adecuadamente fomentada e incrementada en las siguientes etapas, incluida la universitaria.

Esta labor se trata no sólo de la formación de nuestro colectivo sino de la sociedad en general, iniciativas para colaborar con las pequeñas empresas, ausentes en general de este proceso de formación o la posibilidad de que nuestros propios alumnos actúen de "prescriptores digitales”, reconociéndoseles este trabajo como parte de su formación.

Según Senén Barro Ameneiro, Rector de la Universidade de Santiago de Compostela "la obligación que tenemos para con nuestra sociedad de implicarnos en la cerounización digital en todos los niveles. Para nuestra comunidad universitaria, con competencias específicas para las distintas áreas o ámbitos de formación e investigación; pero también para la sociedad en general, poniendo nuestros recursos y conocimiento a favor de los colectivos digitalmente deprimidos"

Ventajas e inconvenientes de las NTM como recursos didácticos (Gutierrez ,1997):

Ventajas:

“Las NTM facilitan el tratamiento, la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información, y posibilitan al alumno estudiar representaciones de mundos no fácilmente accesibles de otro modo.”

“Las NTM constituyen un elemento motivador y facilitan el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje.”

“Las NTM contribuyen a la variedad metodológica, la atención a la diversidad y la optimización del aprendizaje individualizado.”

Inconvenientes:

“ Posibles problemas derivados de actitudes de profesores y alumnos como la tecnofobia, la tecnofilia y la percepción de las NTM y el lenguaje audiovisual como medios de diversión y entretenimiento y no como recursos de aprendizaje.”
“Inconvenientes derivados de las condiciones de uso y de las características de los documentos. Es decir, por una parte dificultades organizativas de cómo y dónde situar y utilizar los medios compartidos, y los problemas técnicos, y por la otra, el diseño, la estructura y codificación de la información en los materiales multimedia.

¿Sólo es necesaria una buena alfabetización digital?

No, para una confortable alfabetización multimedia es preciso que esta incluya una óptima alfabetización verbal, audiovisual e informática, que nos permita la utilización significativa de los componentes del multimedia: texto, sonido e imagen, así como su procesamiento informático.
El creador de multimedia será también capaz de interpretar críticamente los mensajes que reciba, y conocerá la forma de crear significados, propia de los distintos lenguajes y medios.

Proyecto alfabetizacion digital Asturias conectajoven

Es un proyecto de aprendizaje y servicio que impulsa la participación de los jóvenes a su comunidad mediante acciones formativas orientadas a la alfabetización digital.

Los Medios Didácticos. Funciones y posibilidades.

DEFINICIÓN

Puede definirse como cualquier forma o equipamiento que se utilizan normalmente para transmitir información.

Son medios didácticos: radio, televisión, periódico, pizarra, cartas, libros…

Medios “educacionales”: son instrumentos utilizados para fines educativos.

· Impresos

o Libros

o Láminas

o Fotocopias

o Multicopias

· Audiovisuales

o Diapositivas

o Fotografías

o Cine

o Vídeo

· Nuevas tecnologías

o Tecnologías

o Internet

o Videoconferencia

o TV por satélite

o TV por cable

· Informáticos

o Ordenadores

o Periféricos

o Informáticos

o Equipos multimedia

TIPOS

Se puede hacer una división en tres grandes grupos:

· Medios tradicionales

· Medios audiovisuales

· Nuevas tecnologías

En función de quién sea el encargado de elaborar estos medios podemos diferenciar entre:

· Diseñados por el formador y/o los alumnos.

· Diseñados por profesionales de la producción.

MEDIOS DISEÑADOS POR EL FORMADOR Y/O LOS ALUMNOS:

Los diseñarán y elaborarán en función de sus necesidades y su contexto de utilización.

Se caracterizan por tener un alto valor educativo que viene dado por el proceso seguido en su diseño y producción.

Hay que tener en cuenta ciertos criterios en su elaboración:

· Los medios didácticos deben apoyar y facilitar la labor docente.

· Se deben ajustar a los objetivos.

· Deben adecuarse a las necesidades de los alumnos.

MEDIOS DISEÑADOS POR PROFESIONALES:

En lugar de dirigirse a grupos homogéneos, tienden más a la homogeneidad.

La diferencia fundamental entre los medios didácticos elaborados por grandes empresas editoriales, con respecto a los elaborados por el formador y los alumnos, es que, por la necesidad comercial tienden a ser medios generales y descontextualizados.

MEDIOS AUDIOVISUALES SONOROS Y DE IMAGEN FIJA

La importancia de las imágenes en los procesos de enseñanza-aprendizaje es considerable en muchos aspectos:

· Las imágenes resultan motivadoras y estimulan el interés del alumno hacia un tema determinado.

· Facilitan la instrucción, completando las explicaciones verbales.

· Exigen un procesamiento de la información que contienen.

· Facilitan las comparaciones entre distintos elementos.

· Permiten conocer mejor el pasado ver realidades poco accesibles habitualmente.

MEDIOS SONOROS:

· Las grabaciones se pueden utilizar con una finalidad evaluativa para los alumnos.

· Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos y relativamente fáciles de utilizar.

· Son de fácil acceso.

· Proporcionan documentación sonora diversa: folklore, conversaciones, sonidos de la naturaleza…

· Buen canal de comunicación para alumnos con poca capacidad lectora, y para personas con discapacidades visuales.

· Proporcionan soporte verbal o musical a los montajes audiovisuales.

· Se puede repetir su contenido.

· Existen múltiples materiales disponibles:

- Programas educativos y formativos de radio.
- Materiales didácticos para el estudio de idiomas.
- Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza.

Tipos de materiales:

Radio

· Es un medio de comunicación de masas que aprovecha las ondas electromagnéticas para transportar los mensajes de un emisor a los receptores a través del espacio.

· Ventajas: la audición de cadenas extranjeras puede resultar de gran utilidad para el aprendizaje de idiomas; las noticias de radio pueden resultar útiles para la elaboración de trabajos; los anuncios radiofónicos pueden servir para analizar críticamente la publicidad y los recursos que utiliza; muchos programas de radio se pueden aprovechar en diversas situaciones.

· Uso didáctico: se debe asegurar que la recepción sea correcta; hay que predisponer a los alumnos hacia la audición; la eficacia del aprendizaje depende de la calidad de la emisión; sería interesante que los alumnos realizarán un debate acerca de lo escuchado.

Discos

· Discos de vinilo: almacenan señales eléctricas en unos surcos en el disco.

· Discos compactos (u ópticos): almacenan la información creando unas muescas en la superficie del disco. Se reproducen desde un lector de discos compactos, mediante un rayo láser que recorre las muescas.

· Ventajas: los discos compactos, actualmente, proporcionan la mejor calidad de sonido; son duraderos y cómodos de transportar; su copia resulta relativamente fácil.

· Uso didáctico: en su audición hay que cerciorarse de que los alumnos tengan una buena recepción del sonido; hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición; después de la audición sería interesante llevar a cabo una especie de “debate”; a veces puede ser interesante realizar una segunda audición; se puede decir a los alumnos que traigan discos acerca de la temática que se esté tratando (para ambientar un trabajo, una exposición…).

Casetes

· Formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un óxido magnético. Al grabar se establecen campos magnéticos que al reproducir se amplifican y reproducen como sonido.

· El grabador/ reproductor de casetes. Los grabadores/ reproductores de casetes permiten la grabación de sonidos procedentes del micrófono en los casetes y su posterior reproducción.

· Disponen de teclas para controlar su funcionamiento:

· Reproducir el sonido.

· Parada (stop).

· Pausa.

· Avanzar con rapidez en la reproducción.

· Retroceder con rapidez en la reproducción.

· Grabación.

· Ventajas: pueden manipularse fácilmente: se pueden grabar, añadir efectos sonoros, recortar un fragmento… Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la dicción, el canto… Son fácilmente duplicables.

· Uso didáctico: es educativo que los alumnos realicen trabajos de grabación de voces y sonidos. Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse. Intercambio de cintas entre escolares…

Diapositivas

· Elaboradas fotográficamente o manualmente sobre hojas transparentes de papel vegetal o de acetato, se proyectan mediante el diascopio o proyector de diapositivas.

· Ventajas e inconvenientes: Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imágenes grandes y brillantes. Las imágenes atraen la atención de los estudiantes y aumenta su motivación. Exige el oscurecimiento de la sala, lo que dificulta la participación de los estudiantes y su posibilidad de tomar apuntes. Se puede utilizar para cualquier temática. Son relativamente fáciles de usar.

· Uso didáctico: se puede utilizar como método de evaluación. Es formativo que los alumnos elaboren diapositivas acerca del tema que se esté tratando. La pantalla atrae mucha atención. En la explicación, exposición, conviene utilizar un puntero. Los alumnos deben situarse a una distancia en el que vean perfectamente las imágenes.

Otros

- Encerado: A los niños les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y volver a escribir sin ningún problema. Por lo tanto es uno de los medios que los niños mas utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.

- Televisión: Transmisión a distancia de imágenes en movimiento por medio de cables y ondas radioeléctricas.

También existen otros más complejos como Internet: que es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras.

TIPOS DE MEDIOS AUDIOVISUALES	FRECUENCIA DE UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA	INTERÉS DE LOS NIÑOS	INTERÉS DE LOS MAESTROS
Retroproyector	Media	Media	Alta
Radio	Media	Alto	Alta
Encerado	Alta	Alto	Alta
Fotografía	Baja	Baja	Alta
Diapositivas	Media	Alta	Alta
Televisión	Alta	Alta	Alta